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小班教育案例:媽媽快出來

2015-4-18 15:23| 發布者: 幼師| 查看: 12449| 評論: 0

摘要: 幼兒第一次上幼兒園,入園時撒嬌不讓媽媽走,媽媽走后則哭鼻子,一直哭著說“媽媽快出來!”下面是這個幼兒的教育案例分析——媽媽快出來!
      案例一:X與大多數孩子一樣,是第一次上幼兒園,在家訪時我就發現,雖然家庭隊伍龐大,集萬千寵愛于一身,但他最喜歡和媽媽一起玩,在媽媽身邊可以調皮、可以撒嬌,活潑開朗、調皮可愛是他給我的最深刻印象。可沒想到他卻是我們班分離焦慮最嚴重的孩子,直到現在,X每天早上來園還會大哭一場,只要遇到不順心的事就會哭哭啼啼,并重復著一句話“媽媽會來的吧!”
      分析:X身上淋漓盡致地表現出了獨生子女的典型特征,在家里被長輩們捧在手心,因此獨立性較弱、依賴性強,膽小、社會適應能力差,由于家長的寵愛,逐步養成了“一切以自我為中心”的任性、執拗的壞脾氣。雖然開學已近一個月,顯然他還沒有特別適應這類集體生活,特別在午餐方面,不僅挑食、偏食、速度慢,還要發脾氣。
       案例二:Y是個讓我驚訝的孩子,爸爸媽媽較年輕時尚、有涵養,從小由媽媽親手帶大,也是家里寵愛的小皇帝。剛入園幾天,他表現出了讓我出乎意料的淡定,禮貌地與媽媽再見,毫不陌生地融入幼兒園生活,雖然他獨來獨往,與同伴接觸不多,有時注意力不太集中,但作為第一次入園的小年齡兒童,在行為上似乎比別的孩子成熟許多。但一個星期后,Y也出現了分離焦慮,入園時撒嬌不讓媽媽走,媽媽走后則哭鼻子,一直哭著說“媽媽快出來!”雖然持續的時間不長,但到現在還存在著這一現象。
       分析:或許一開始是出于對幼兒園的好奇,漂亮的教室、豐富的玩具、熱鬧又好玩的游戲轉移了他的注意力,使他減少了一份陌生和恐懼感,但當這種新奇感過后,周圍孩子的哭鬧影響了他的情緒,引起了他想媽媽的思緒。且第二周開始老師發五角星的次數少了,或許沒有了這種鼓勵,讓他失去了積極性,對比之下產生了還是家里好的心態。
       形成原因:
     (1)孩子剛入園,從一個原本熟悉的環境,來到一個完全陌生的環境,離開自己所依戀的親人,不能滿足自己的欲望,這在他心理上很自然的就會產生一種陌生的懼怕的情感
     (2)幼兒在家庭中的行為規則比較靈活、隨意,而幼兒園的一日活動內容有一定的常規和固定的要求,這對孩子具有一定的約束力。幼兒對新環境、新規則產生不信任感和不安全感,出現焦慮情緒
     (3)有些父母自身的焦慮水平較高,當孩子離開自己的視線時,他們感到忐忑不安,忍不住回頭尋找孩子,看看他是否安全或者愉快。孩子在模仿父母行為的過程中習得了這種對事物高度的警惕性,在與父母分離時產生許多不必要的擔心
       解決策略:
     (1)家園配合做好入園準備工作
       家長應主動配合幼兒園,改變幼兒家庭生活的隨意性,制定與幼兒園相仿的作息時間制度,培養幼兒良好的生活衛生習慣,提高幼兒的人際交往技能等,縮小家園生活的差異
     (2)消除家長的分離焦慮情緒
       家長應積極參與幼兒園活動,體驗幼兒園生活、及時向教師交流孩子在園情況等,都能有效地緩解家長的分離焦慮
     (3)初入園,給孩子母親般的呵護
       初入園,教師不僅是“教師”,更要像“媽媽”。教師應用親切的態度、溫和的語言、溫柔的撫摸與熱情的擁抱喚起孩子愉快的情緒體驗,讓他們對教師產生依戀感。
      (4)創設溫馨環境、找到家的感覺
       通過創設區域活動,讓他們獲得心理上的補償,降低分離焦慮
     (5)展有趣的游戲,體驗幼兒園的快樂
       運用新奇而富有變化的游戲,牢牢地抓住孩子的注意力和興趣點,在快樂的游戲中激發了對教師的依戀感,極大地增進了師生感情,加深了孩子對幼兒園生活的喜愛程度。
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