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幼兒園大班說課稿:小雞的一家

2015-2-2 17:37| 發布者: 幼師| 查看: 20764| 評論: 0

摘要:   一、說教材、學情《小雞的一家》是一首易記、易誦很受小朋友喜歡的數字歌謠,教材中巧妙地把1-9的數字和兒歌內容結合在一起,兒歌中有的直接出現數字,有的把數字的諧音隱藏在兒歌中,能讓不同層次的幼兒去仔細 ...

  一、說教材、學情《小雞的一家》是一首易記、易誦很受小朋友喜歡的數字歌謠,教材中巧妙地把1-9的數字和兒歌內容結合在一起,兒歌中有的直接出現數字,有的把數字的諧音隱藏在兒歌中,能讓不同層次的幼兒去仔細傾聽、發現。我們班的孩子比較活潑好動。在游戲、學習過程中他們還沒有養成仔細傾聽的習慣。根據這一特點,選擇了此教材,目的讓幼兒在看看、聽聽、講講的過程中,培養幼兒仔細傾聽的習慣,從而激發幼兒學習數字歌謠的興趣。

  二、說教學目標1、培養幼兒仔細傾聽的習慣,在聽聽、看看、講講的過程中自然習得兒歌,體驗兒歌的韻律美。

  2、能有節奏的念兒歌,激發幼兒學習數字歌謠的興趣。

  3、學習兒歌,通過故事理解兒歌,知道要經過大人的同意才能出去玩耍,體驗一家人相親相愛的情感,并且樹立安全意識。

  教學難點:

  幼兒自主發現兒歌中存在的數字,并且能夠迅速反應出來。

  教學重點:

  熟練的學唱兒歌,并能夠用自己的方式表達兒歌中的內容。樹立幼兒離家前要與告知家人,樹立安全意識。

  三、說教法、學法通過直觀法引出主題,用講述法、示范法、表演法等多種方法激發幼兒的音律感,調動幼兒積極主動的學習兒歌,學會自己表演樹立幼兒的自信心。

  四、活動設計(一)、引題:

  1、(出示背景圖)多漂亮的小房子,院子前還圍著籬笆,猜猜著可能是誰的家?到底是誰的家,讓我們打開門瞧一瞧!(開門)是誰的家啊?

  (二)、教師示范兒歌《小雞的一家》,幼兒欣賞感知。

  1、朗誦后提問,讓幼兒感知兒歌中的內容,對內容有進一步的了解。

  2、再次朗讀。

  (三)、順序提問,幫助幼兒逐句理解內容,自然學習分句。

  (四)、根據已有的經驗開展聯想,理解兒歌的主題。

  1、小雞可能會去哪兒呢?請你幫雞媽媽想一想。

  2、小雞自個兒出去,可能會碰到什么危險的事呢?

  3、雞媽媽和你們一樣非常擔心、著急,它扒開門把到處找。如果雞媽媽找到小雞,會怎么問小雞,又會怎么說呢?

  (五)、以猜謎方式引起幼兒尋找數字的興趣,并分段學習兒歌。

  1、這首兒歌里藏著一個小秘密,請小朋友仔細聽,找一找這首兒歌有什么特別的地方?(每次朗讀兒歌,注意將數字讀成重音)2、這首兒歌里藏著許多數字,比一比誰的耳朵最靈,能把兒歌里藏著的數字找出來。

  (1)、誰找出數字了,哪句話里有數字幾?(根據幼兒所說,教師貼出相應的數字,數字按兒歌自然句式排列)(2)、集體看數字念兒歌。(學習第一段)(3)、再聽聽,還有哪些字的發音和數字7、8、9很相像?

  (4)、學習數字歌謠的第二段。

  (六)、以表演方式激發幼兒學習的興趣,提高幼兒對作品的感受和理解能力。

  1、教師朗誦并配動作表演。

  2、幼兒排演兒歌。

  (1)、請你找好朋友,一起學著表演《小雞的一家》。(教師巡回時,適當提示兒歌的詞句)(2)、在自練基礎上,集體表演兒歌。

  (七)、找小雞--圓滿的結局。

  1、小朋友,你們剛才在表演時,老師聽到外面有嘰嘰的叫聲,可能是小雞迷路到幼兒園來了。誰愿意幫雞媽媽去找小雞?如果找到了,要很小心地抱著它,千萬別嚇著它。(請三位幼兒去活動室外顯眼處,取兩只小雞的聯體圖)2、(三位幼兒在室外找鴨的同時,教師在室內出示雞媽媽的角色圖)雞媽媽沒找到小雞,可著急啦,你們快點對呀媽媽說,別著急,我們小朋友已經去幫你找了!

  3、(三位幼兒抱著小雞走進室內)教師提示他們問雞媽媽:"這是你的寶寶嗎?"4、小雞一家相親相愛在一起。現在小雞一家一共有幾只小雞?原來,這首歌隱藏著數字10呀!

  5、請小朋友回去后把學會的兒歌念給爸爸媽媽聽,請他們猜猜,兒歌里藏著多少數字?小雞一家一共有幾只小雞?

  活動總結及反思1、兒歌的內容和形式比較吸引幼兒。整個活動的設計由易到難,層層遞進,提問體現層次性。幼兒通過看、聽、表演等形式,表現出對學習數字歌謠的濃厚興趣。兒歌的主題貼近幼兒的生活,有利于幼兒理解、分享交流、想象擴散。在目標、內容上能與計算、德育、生活相結合,體現整合觀。

  2、兒歌中小雞一家還隱藏著數字"10",可以讓幼兒回家和家長一起把數字"10"編入兒歌。這樣使兒歌更有完整性,也能讓家長參與,體現家園互動。

  3、幼兒在念兒歌時,有些生疏,教師可以提醒幼兒想著數字順序、記著數字念兒歌。讓孩子學會念數字歌謠的方法4、活動的過程中幼兒可能容易走神,如何抓住幼兒的注意力,讓整堂課可以順利的完成成為考驗教師的難點。



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